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Il processo di lettura della musica è complesso e richiede l’attività simultanea di entrambi gli emisferi del cervello.
Leggere note e ritmi: una giocoliera cerebrale

Un segno e due significanti.

Una nota scritta su uno spartito ha due significanti: la durata e l’altezza.
In realtà, questi due elementi hanno solo un significato relativo:
– il quarto di nota non è una durata in sé, è solo il doppio di un’ottava nota o la metà di una mezza nota,
– l’intonazione (ad eccezione di quelle con intonazione assoluta) può essere identificata solo riconoscendo un intervallo o una funzione armonica.

Due aree cerebrali coinvolte.

D’altra parte, i lavori di ricerca condotti negli ultimi 25 anni, grazie soprattutto alle tecniche di risonanza magnetica funzionale, suggeriscono che l’analisi e l’elaborazione temporale del suono avvengono nell’emisfero sinistro della corteccia, mentre l’elaborazione e l’analisi delle altezze avvengono nell’emisfero destro (1).

La lettura di una partitura richiede quindi un’attività cerebrale intensa ed estremamente rapida: ogni nota letta richiede l’intervento di due aree cerebrali completamente separate, che devono coordinarsi tra loro.

Quali sono le soluzioni?

Solfeggioco è stato concepito per un’ampia varietà di utilizzi (lezioni di musica, di strumento, di canto corale, ecc.). Il gioco offre un approccio molto progressivo a questa difficoltà nelle lezioni di musica. Ecco alcune idee…

Suonare su 2 note

Cominciamo con un’opzione semplice. Gli alunni hanno memorizzato alcuni ritmi e possono gestirli con naturalezza in diversi giochi. Invece di colpire o « beatboxare » i ritmi, proponiamo loro di cantarli, improvvisando liberamente su 2 note. Di per sé, si tratta di un’operazione relativamente semplice. Ma richiede che l’allievo passi rapidamente da un emisfero cerebrale all’altro con facilità e velocità.

Giochi in risposta

Il principio è lo stesso, ma 2 gruppi si risponderanno a vicenda in poliritmia. Uno, ad esempio, su 2 note a intervalli di terza maggiore e l’altro su 2 note a intervalli di terza minore.

Le situazioni possono essere variate all’infinito a seconda dei progressi degli allievi:
– Suonare su una pentacorde
– Suonare su una scala
– Giochi polifonici, ecc.

Questo tipo di proposta pone i due processi di apprendimento (ritmico e melodico) su piani diversi e a livelli tecnici diversi. La pratica ritmica si basa sulla lettura, mentre il canto si basa su un approccio libero e sensoriale alla melodia. Agli studenti non viene richiesto di riconoscere le altezze, ma semplicemente di manipolarle nel modo più spontaneo possibile.

Queste situazioni abituano lo studente ad attivare entrambi gli emisferi contemporaneamente. Senza dover affrontare immediatamente la difficoltà della decifrazione.

Il corpo calloso

Da molti anni le osservazioni scientifiche hanno riconosciuto che il corpo calloso (sopra in rosso) è particolarmente sviluppato nei musicisti. Si tratta della parte del cervello che assicura la trasmissione delle informazioni e la coordinazione tra i due emisferi. (Vedi articolo: Psico-sensoriale, psico-motorio, psico-cognitivo…)

Quindi tutta l’attività musicale – leggere, ascoltare, suonare uno strumento o cantare – sia a livello psicomotorio che psicocognitivo, coinvolge costantemente e contemporaneamente aree cerebrali molto diverse e disperse.

(1)… il cervello umano è in grado di trasformare l’energia acustica in percezione musicale (melodia, armonia e ritmo) grazie al coinvolgimento della corteccia uditiva (aree primarie e associative), situata nella parte superiore del lobo temporale. Tuttavia, queste aree uditive non svolgono le stesse funzioni in ciascun emisfero cerebrale. Mentre nell’emisfero sinistro sono specializzate nell’analisi temporale del suono, quelle dell’emisfero destro eccellono nell’analisi spettrale. Per questo motivo il timbro e l’altezza dei suoni musicali sono elaborati preferibilmente nell’emisfero destro.
(Estratto da Enciclopedia Universalis. Cervello e musica. )

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